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專 家 序 言:
  淡江大學英文系副教授、佳音英語教學總監 黃玉珮 博士:
 

  現代生活環境裡的媒體資訊太多,導致學生欠缺自己的想法,因此引導學生從閱讀開始,刺激他們自發性 的思考、發揮創意,就是培養表達能力的第一步。翻開學生的課本,可以清楚感受到編輯群對閱讀教學的重視,除了新增許多精緻可愛的插圖"image"引起學生興趣,教師手冊還有各種引導討論的活動"interactive",各單元設計有系統有步驟的學習 "integration",讓人驚訝原來以前枯燥沈悶的教科書,也能變成激發創意的泉源。我們相信有流暢的思考,才會有自在的表達,不怕學生在字彙或文法上犯錯,先建立學生表達想法的自信,加上正確的學習方法,定能達成充實的學習目標,在基測拿到好成績。
  
   iEnglish教材從 Warm-up開始啟發學生思考 "imagination",有系統地帶出學習目標,讓學生從團體活動brainstorming 與溝通活動開始培養正確價值觀與拓展國際視野 "international",從Dialogue延伸出 Theme Words、Exercise 等單元,奠定學生聽、說、讀、寫、等英語文能力,內容兼具實用性與趣味性。還有透過研發的各種周邊教具、教學資源或視聽教材營造學習情境幫助有效率的學習,讓學生自在的表達、自在的運用課堂所學,累積起來就可以培養出學生的全能英語力!看到學生突出的成就表現,這是我26年來教學生涯中最大的樂趣!

 
  台灣師大文學院院長、學測英文閱卷召集人 張武昌 教授:
 

  在幾乎舉國上下「全民拼英語」的趨勢及不得不與教育現況妥協的雙重壓力下,教育部宣佈從今年八月起全國從小三開始學習英語。這個決定正確與否,有待未來進一步深入觀察,但是就地處偏遠及教育資源短缺的縣市而言,合格師資嚴重缺乏則是共通且急待解決的首要問題。在國小階段,除了上述的困境外,也有學生英語程度落差日益嚴重的問題。在國小的教室裡,有一路從「雙語幼稚園」學習上來的學生,也有剛開使接觸英語的學生。程度的落差不僅造成老師教學的困擾,有些英語學習成效較差的學生甚至有自信心降低,並不幸淪為英語較優同學取笑對象的情況,這種現象值得所有關心英語教育的人士注意。另一個同樣值得注意的現象是許多縣市目前積極推動國小英語能力檢定考試,目的在於「檢視教學成效,以便進行補救教學」。事實上,各班級學習成效較差、需要補救教學的學生是那些,任課教師應該最清楚,只要依其學習困難之處,在課外提供必要之協助即可。推動國小英檢考試只是徒增學生、家長、甚至教師本身的焦慮感,而這個措施在校園裡也造成了考試次數增多而實際語言練習減少的負面影響。根據九年一貫課程英語科課綱的精神,國小階段的英語學習除了基本英語能力的培養外,也兼重興趣的培養與方法的學習;過多的紙筆測驗事實上並無助於聽說能力的培養,對提升學習的興趣也無正面的效果,反而倒容易導致學童不必要的焦慮或措折感,甚至迫使成績較差的學童提早放棄英語學習,這當然是國人所不樂見,事實上也是大部份學者反對小學生過早參加全民英檢測驗的主因:不可揠苗助長。

  國中階段的英語學習,令國人印象最深刻的應該是國中基本學力測驗所呈現的雙峰現象。整體而言,大部分的國、高中英語教師、家長及學者對國中基測抱持肯定的態度,認為試題相當生活化、選文主題及體裁具多樣性(例如時刻表、廣告、便條、球類比賽的計分板等等)、試題設計注重語言的活用而非機械性的背誦等等。但是不同地區的考生對英語科試題的看法也卻不盡相同:大台北都會地區的考生大都覺得英語試題「不會太難」,有些甚至認為「太容易」;相同的試題對花東地區的多數考生而言,卻引來「不容易」甚至「太難了!都看不懂!」的評論,而這些評論也真實地反應在基測的成績上。考生在英語科成績上呈現雙峰的現象,事實上已有多年的歷史;目前雖有基於「一綱多本」而試題似乎日益淺化的趨勢,雙峰現象卻依然存在。這個現象的形成有相當複雜因素,但城鄉差距、學生家長不同的社經背景及關注程度、學習資源的多寡、師資的良窳都是造成雙峰現象的主因。針對這些英語學習績優的學生,教師應跳脫目前一般國中謹守著教育部公佈的基本一千字彙為教學主體,透過大小考試培養學生機械性作答技巧的教學方式;教師與校方應擬定周詳的英語能力提升方案,讓這些程度較優的學生能在既有的基礎上培養更進階的聽說讀寫能力,以利銜接高中教材的學習。
(本文節錄自英語教育電子月刊,我國各階段的英語教育---現況與省思)

 
 
 
   
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